第76章 寻根文学
第76章 寻根文学
提纲写到这里，故事题目也呼之欲出。
《群山迴响》。
“群山”直指故事的核心舞台湘西武陵山脉的层峦叠嶂，这是所有人物活动、情感生发、矛盾解决的地方。
“迴响”既描绘了阿秀的木叶调引来群山鸟鸣的具体场景（提纲结尾），更隱喻了人物的情感、记忆、创伤与呼唤在这片山川之间激盪、碰撞、並获得回应的过程。
既有个人敘事的温度，也有时代背景的厚度。
而且“群山迴响”四个字画面感强，意境开阔悠远，带有中国古典山水诗的韵味，符合李劲松追求的“水墨画般的意境”。
同时，“迴响”一词自带音律感和空间感，与故事中重要的声音元素（木叶调、挖土锣鼓歌、哭嫁歌、鸟鸣）暗合，暗示这是一个关於声音、记忆与心灵共鸣的故事。
接下来，李劲松就开始了他的第四部作品的创作。
每天，除了吃饭睡觉上厕所，其余的时间全部铺在了这部作品上，每天至少要工作十五六个小时。
天气虽然依旧寒冷，但山谷里的风却没那么扎人了，太阳出来后，李劲松会把桌子搬到太阳下面写作，特別的愜意。
不过，这种状態並没有持续太久，小说只起了个头，就不得不被迫中断。
过了正月十五，他要去一趟县城和州城，把二石送到县城报到，把大姐杏枝送到吉首大学参加函授招生考试。
二石的事情很简单，把他送到武局长那里就成，李劲松顺便告诉了武局长研討会的时间。
接著，继续往州城赶。
1980年全国还没有统一的函授招生考试，由各省自主组织考试。
湘南省直接把这个权力下放给了各高校。
吉首大学1979年秋季学期组织了一场考试，结果报名人员爆满，招生比例很低。
这个时候，大家对文化的渴望程度是后世难以想像的。
为此，学校研究后决定，在春季学期开始前再组织一场考试。
於是，便有了这次大姐李杏枝的考试。
到了老师家，陈莉已经回校上课，李劲松自然得先去给老师匯报思想。
大姐帮著沈老师做饭，李劲松便和陈方岩躲进了他的书房。
目前，就《群山迴响》的一个创作提纲和一个开头，他让老师看，自己在一旁解说。
20分钟后————
“你有考虑过你的这篇小说想表达什么深层次含义吗？”老师看完提纲，喃喃道：“我能感觉到你想表达阿秀身上那种纯粹的自然天性，很温暖很治癒，但总感觉还有更深层次的东西，可我实在抓不住————”
李劲松差点没笑喷，这个年代就是这样，一部小说，大家总喜欢分析来分析去。
如果没有深层次的思想，不能引人深思或者反思，那就不是一部好作品。
后世的网文不一样，写个几千章几百万字，可写完了读完了，嗯，也就写完了读完了读者追隨著情节的跌宕起伏，获得即时的快感与消遣，合上页面，或许只记得几个高光瞬间或標籤化的人物。
甚至一个標题，有时就能概括其全部內核。
但在八十年代，至少在严肃文学的领域里，写作被视为一项庄严的精神劳动。
作者下笔时，常常怀揣著一种近乎神圣的使命感—不仅要讲述一个好故事，更要通过这个故事，折射时代，叩问人心，探索某种超越故事本身的“道”。
这种对作品“意义”的主动赋予和追寻，是这个时代文学创作一种普遍的、近乎本能的“zz正確”，也是衡量一部作品“格调”高低的重要標尺。
仿佛不如此，便不足以显示作者的深刻，不足以匹配社会赋予文学的厚望。
李劲松早就有所考虑，作为曾经的高中语文老师，分析作品的深层次思想还不是手到擒来。
“老师，我想写一部寻根文学！”
“寻根文学？”
“对，就是寻根！”李劲松想到：“阿秀寻找的是血缘与亲情的根，爷爷修復的是手艺与记忆的根，林湘父亲要切断的是“病痛”的根，而大山给予的是“生命力”的根————”
“这四条寻根”线索，並非平行，而是相互缠绕、彼此促进，共同编织了故事丰富的內涵。”
“它们让这个故事超越了单纯感人的儿童文学或亲情故事的范畴，具有了探討文化传承、代际关係、城乡衝突、自然与人、创伤与治癒等多重问题的潜质，与当前思想解放、
文化反思的时代脉搏保持同频共振————”
“对，对，劲松，你总结的很好！写完小说，你应该围绕这个寻根”写一篇解读文章，让大家都了解你这部小说最想表达的深层次含义————”
“————行，我听老师您的————”李劲松答应了下来。
他憋住没笑，难道，自己將会以这篇小说，成为国內“寻根文学”的鼻祖？
这可实在是对不住韩绍功了啊！
前世，“寻根文学”是他系统性提出来的！
“劲松，我有个事儿跟你商量一下！刚才我也跟你姐提了提，你姐说，这事得听你的主意。”两人被沈老师叫出来吃饭时，沈老师说道。
看来这事跟大姐有关。
“沈老师，您千万別这么说，什么商量不商量的，您儘管吩咐。”李劲松忙道。
沈老师只会对自己好，绝对不会害自己，这一点李劲松无比確认。
“是这样，”沈老师点点头：“我们学校里，有位老师，姓仝，叫仝丽娜。比我大两岁，今年该有五十四五了。人特別好，有学问，性子也温和。”
她轻轻嘆了口气，：“就是————命有点苦。前几年，老伴和独生儿子，都没了。唉，具体原因，就不细说了，你大概也能想到————她一个人过，身体也落下了些毛病，不算太重，但总归需要人时不时照应一下，家务活嘛，慢慢做也还行。”
“你上次来说过，杏枝来吉首学习，你要给她租个房子。我帮你打听了一下，附近的房子不太好租到————”
“即使在远一些的地方租到了，”沈老师继续说道：“可一来花费不小，二来她一个年轻女孩子独住，咱们都不放心。仝老师那边，房子是学校分的，两间屋，就她一人，空得很。我就琢磨著，能不能让杏枝住到仝老师那儿去？”
沈老师看向李杏枝，语气更加温和：“吃也在仝老师家，算是搭个伙。杏枝课余时间，能帮著做点家务，买买菜什么的。最关键的是，俩人能做个伴！”
“仝老师有时候要去医院拿药、检查，杏枝要是没课，就能陪著去去，路上有个照应，排队掛个號也能帮把手。这不两下里都方便吗？杏枝有个安全稳当的住处，还有人指点照看；仝老师呢，家里添点年轻人气，有点小事也能有个依靠。你们看————这么安排，行不行？”
函授生学校不给安排宿舍，李劲松原本就想著给大姐在这边租一间房子，不管她考得上考不上，都要在这里学习。
李劲松原本的打算，確实是准备在这边给大姐租一间小房子。
他想得很清楚，不管这次函授考试结果如何，大姐既然来了，就不能只满足於周末或晚上那点课程。
他之前已经跟陈老师和沈老师商量过，打算给大姐弄个旁听证，让她能像正式学生一样，儘可能全程跟班学习，把基础打扎实。
专业方向，他结合大姐细心、坐得住的性子，以及將来无论在哪里都算是一门实用手艺的考虑，替她选了会计专业。
租房，是他计划里保障大姐生活和学习独立性的重要一环。
但现在，沈老师提出的这个方案，似乎比他原来的设想更加周全。
大姐性格敦厚善良，懂得感恩，只要那位仝老师不是特別难相处，两人肯定能合得来。
这不就是电影《我们俩》的现实翻版吗？
他希望两个人能像电影《我们俩》那样互相温暖。
想到这里，李劲松心里已经有了决断。
但他没有立刻回答，而是先转过头，看向一直安静坐在旁边的大姐李杏枝：“姐，沈老师的话你都听明白了。你自己觉得呢？愿意去和那位仝老师一起住吗？別光听我的，这事主要看你自己的意思，毕竟是你去住。”
见弟弟问自己的意见，李杏枝连忙点头：“我愿意，小弟你就不用再给我租房子了————我一定————把仝老师照顾好————”
她其实还是捨不得花钱，小弟为了她上学，要花不少钱，除了学费之外，还要吃住的费用，实在心疼人。
现在有地方吃住，她肯定一千个一万个愿意。
沈老师一听，连连摆手：“杏枝，你不是去仝老师那边当保姆的，她也不是不能动，你主要任务还是学习，学习之余做一些力所能及的事情就行了！”
李劲松笑道：“沈老师，我大姐肯定也閒不住，我们农村的孩子別的没什么，就是一把子力气，既然她愿意，我也同意。就是不知道仝老师那边同意不同意？”
提纲写到这里，故事题目也呼之欲出。
《群山迴响》。
“群山”直指故事的核心舞台湘西武陵山脉的层峦叠嶂，这是所有人物活动、情感生发、矛盾解决的地方。
“迴响”既描绘了阿秀的木叶调引来群山鸟鸣的具体场景（提纲结尾），更隱喻了人物的情感、记忆、创伤与呼唤在这片山川之间激盪、碰撞、並获得回应的过程。
既有个人敘事的温度，也有时代背景的厚度。
而且“群山迴响”四个字画面感强，意境开阔悠远，带有中国古典山水诗的韵味，符合李劲松追求的“水墨画般的意境”。
同时，“迴响”一词自带音律感和空间感，与故事中重要的声音元素（木叶调、挖土锣鼓歌、哭嫁歌、鸟鸣）暗合，暗示这是一个关於声音、记忆与心灵共鸣的故事。
接下来，李劲松就开始了他的第四部作品的创作。
每天，除了吃饭睡觉上厕所，其余的时间全部铺在了这部作品上，每天至少要工作十五六个小时。
天气虽然依旧寒冷，但山谷里的风却没那么扎人了，太阳出来后，李劲松会把桌子搬到太阳下面写作，特別的愜意。
不过，这种状態並没有持续太久，小说只起了个头，就不得不被迫中断。
过了正月十五，他要去一趟县城和州城，把二石送到县城报到，把大姐杏枝送到吉首大学参加函授招生考试。
二石的事情很简单，把他送到武局长那里就成，李劲松顺便告诉了武局长研討会的时间。
接著，继续往州城赶。
1980年全国还没有统一的函授招生考试，由各省自主组织考试。
湘南省直接把这个权力下放给了各高校。
吉首大学1979年秋季学期组织了一场考试，结果报名人员爆满，招生比例很低。
这个时候，大家对文化的渴望程度是后世难以想像的。
为此，学校研究后决定，在春季学期开始前再组织一场考试。
於是，便有了这次大姐李杏枝的考试。
到了老师家，陈莉已经回校上课，李劲松自然得先去给老师匯报思想。
大姐帮著沈老师做饭，李劲松便和陈方岩躲进了他的书房。
目前，就《群山迴响》的一个创作提纲和一个开头，他让老师看，自己在一旁解说。
20分钟后————
“你有考虑过你的这篇小说想表达什么深层次含义吗？”老师看完提纲，喃喃道：“我能感觉到你想表达阿秀身上那种纯粹的自然天性，很温暖很治癒，但总感觉还有更深层次的东西，可我实在抓不住————”
李劲松差点没笑喷，这个年代就是这样，一部小说，大家总喜欢分析来分析去。
如果没有深层次的思想，不能引人深思或者反思，那就不是一部好作品。
后世的网文不一样，写个几千章几百万字，可写完了读完了，嗯，也就写完了读完了读者追隨著情节的跌宕起伏，获得即时的快感与消遣，合上页面，或许只记得几个高光瞬间或標籤化的人物。
甚至一个標题，有时就能概括其全部內核。
但在八十年代，至少在严肃文学的领域里，写作被视为一项庄严的精神劳动。
作者下笔时，常常怀揣著一种近乎神圣的使命感—不仅要讲述一个好故事，更要通过这个故事，折射时代，叩问人心，探索某种超越故事本身的“道”。
这种对作品“意义”的主动赋予和追寻，是这个时代文学创作一种普遍的、近乎本能的“zz正確”，也是衡量一部作品“格调”高低的重要標尺。
仿佛不如此，便不足以显示作者的深刻，不足以匹配社会赋予文学的厚望。
李劲松早就有所考虑，作为曾经的高中语文老师，分析作品的深层次思想还不是手到擒来。
“老师，我想写一部寻根文学！”
“寻根文学？”
“对，就是寻根！”李劲松想到：“阿秀寻找的是血缘与亲情的根，爷爷修復的是手艺与记忆的根，林湘父亲要切断的是“病痛”的根，而大山给予的是“生命力”的根————”
“这四条寻根”线索，並非平行，而是相互缠绕、彼此促进，共同编织了故事丰富的內涵。”
“它们让这个故事超越了单纯感人的儿童文学或亲情故事的范畴，具有了探討文化传承、代际关係、城乡衝突、自然与人、创伤与治癒等多重问题的潜质，与当前思想解放、
文化反思的时代脉搏保持同频共振————”
“对，对，劲松，你总结的很好！写完小说，你应该围绕这个寻根”写一篇解读文章，让大家都了解你这部小说最想表达的深层次含义————”
“————行，我听老师您的————”李劲松答应了下来。
他憋住没笑，难道，自己將会以这篇小说，成为国內“寻根文学”的鼻祖？
这可实在是对不住韩绍功了啊！
前世，“寻根文学”是他系统性提出来的！
“劲松，我有个事儿跟你商量一下！刚才我也跟你姐提了提，你姐说，这事得听你的主意。”两人被沈老师叫出来吃饭时，沈老师说道。
看来这事跟大姐有关。
“沈老师，您千万別这么说，什么商量不商量的，您儘管吩咐。”李劲松忙道。
沈老师只会对自己好，绝对不会害自己，这一点李劲松无比確认。
“是这样，”沈老师点点头：“我们学校里，有位老师，姓仝，叫仝丽娜。比我大两岁，今年该有五十四五了。人特別好，有学问，性子也温和。”
她轻轻嘆了口气，：“就是————命有点苦。前几年，老伴和独生儿子，都没了。唉，具体原因，就不细说了，你大概也能想到————她一个人过，身体也落下了些毛病，不算太重，但总归需要人时不时照应一下，家务活嘛，慢慢做也还行。”
“你上次来说过，杏枝来吉首学习，你要给她租个房子。我帮你打听了一下，附近的房子不太好租到————”
“即使在远一些的地方租到了，”沈老师继续说道：“可一来花费不小，二来她一个年轻女孩子独住，咱们都不放心。仝老师那边，房子是学校分的，两间屋，就她一人，空得很。我就琢磨著，能不能让杏枝住到仝老师那儿去？”
沈老师看向李杏枝，语气更加温和：“吃也在仝老师家，算是搭个伙。杏枝课余时间，能帮著做点家务，买买菜什么的。最关键的是，俩人能做个伴！”
“仝老师有时候要去医院拿药、检查，杏枝要是没课，就能陪著去去，路上有个照应，排队掛个號也能帮把手。这不两下里都方便吗？杏枝有个安全稳当的住处，还有人指点照看；仝老师呢，家里添点年轻人气，有点小事也能有个依靠。你们看————这么安排，行不行？”
函授生学校不给安排宿舍，李劲松原本就想著给大姐在这边租一间房子，不管她考得上考不上，都要在这里学习。
李劲松原本的打算，確实是准备在这边给大姐租一间小房子。
他想得很清楚，不管这次函授考试结果如何，大姐既然来了，就不能只满足於周末或晚上那点课程。
他之前已经跟陈老师和沈老师商量过，打算给大姐弄个旁听证，让她能像正式学生一样，儘可能全程跟班学习，把基础打扎实。
专业方向，他结合大姐细心、坐得住的性子，以及將来无论在哪里都算是一门实用手艺的考虑，替她选了会计专业。
租房，是他计划里保障大姐生活和学习独立性的重要一环。
但现在，沈老师提出的这个方案，似乎比他原来的设想更加周全。
大姐性格敦厚善良，懂得感恩，只要那位仝老师不是特別难相处，两人肯定能合得来。
这不就是电影《我们俩》的现实翻版吗？
他希望两个人能像电影《我们俩》那样互相温暖。
想到这里，李劲松心里已经有了决断。
但他没有立刻回答，而是先转过头，看向一直安静坐在旁边的大姐李杏枝：“姐，沈老师的话你都听明白了。你自己觉得呢？愿意去和那位仝老师一起住吗？別光听我的，这事主要看你自己的意思，毕竟是你去住。”
见弟弟问自己的意见，李杏枝连忙点头：“我愿意，小弟你就不用再给我租房子了————我一定————把仝老师照顾好————”
她其实还是捨不得花钱，小弟为了她上学，要花不少钱，除了学费之外，还要吃住的费用，实在心疼人。
现在有地方吃住，她肯定一千个一万个愿意。
沈老师一听，连连摆手：“杏枝，你不是去仝老师那边当保姆的，她也不是不能动，你主要任务还是学习，学习之余做一些力所能及的事情就行了！”
李劲松笑道：“沈老师，我大姐肯定也閒不住，我们农村的孩子別的没什么，就是一把子力气，既然她愿意，我也同意。就是不知道仝老师那边同意不同意？”